À qui s’adresse la formation

Cette formation s’adresse aux professionnel·les accompagnant des enfants et adolescents présentant un trouble du spectre de l’autisme, avec ou sans langage oral, et ayant des besoins complexes en communication : logopèdes, psychologues, enseignant·es, éducateur·rices, thérapeutes, équipes scolaires et institutionnelles.

Objectifs pédagogiques

À l’issue de la formation, les participant·es seront capables de :

• Comprendre les fondements théoriques de la Communication Alternative et Améliorée et sa place dans l’accompagnement des personnes autistes

• Actualiser leurs connaissances à la lumière des données scientifiques récentes

• Identifier les trajectoires possibles de développement d’un outil de CAA selon les profils d’enfants

• Sélectionner un outil de CAA adapté aux besoins, au contexte et aux objectifs

• Introduire, modéliser et soutenir l’utilisation de la CAA dans les contextes de vie quotidiens

• Rédiger des objectifs individuels et collectifs pertinents en lien avec la CAA

• Structurer et déployer un projet CAA en milieu scolaire ou institutionnel

Contenus principaux

• Besoins de communication et place de la CAA dans l’accompagnement des personnes autistes

• Fondements théoriques de la CAA et déconstruction des idées reçues

• Apports de la recherche récente en CAA

• Panorama des outils de CAA : low-tech, mid-tech et high-tech

• Critères de classification et de choix des outils

• Présentation d’un modèle d’évaluation centré sur la participation

• Analyse de parcours de mise en place de la CAA : facteurs de réussite et obstacles

• Stratégies concrètes pour débuter, modéliser et soutenir l’utilisation des outils

• Méthodes d’apprentissage de l’outil de communication

• Déploiement de la CAA en milieu collectif : organisation, entraînement, aménagements et outils pratiques

Format et durée

Formation de 2 jours.

Modalités

Formation proposée en présentiel, en inter ou en intra (écoles, institutions, services).
Adaptable aux besoins spécifiques des équipes et des contextes d’intervention.